Текстовые труды VIII Сибирской конференции «Оригами в учебном процессе», г. Омск, 2-3 ноября 2005 г.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ИЗО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» Такаюк Т.Г., г.Калачинск Омской области Развитие творческих способностей учащихся по средствам использования техники бумагопластика на уроках «ИЗО и художественный труд» и во внеклассной работе является одной из важнейших целей, реализуемой в образовательной области «Искусства». Задачи: • выявить уровень развитости познавательных процессов, конструкторских умений детей и сформированности умений проявления творчества младших школьников; • сформировать основные умения и навыки работы с бумагой: • развить конструкторские умения и навыки моделирования через систем) заданий; • разработать и использовать при оценки сформированности™ умений и творческих способностей оценочно-результативной модуль. Актуальность В программе «ИЗО и художественный труд» отводятся часы на работу с бумагой, то есть конструирование. Не у каждого младшего школьника развито пространственное и образное мышление (представление) предмета. В связи с этим возникают ситуации, которые ведут к созданию ситуации не успеха и ребёнок теряет интерес к предмету. Следовательно, необходимо пересмотреть всю систему работы и найти выход из этой ситуации. Почему выбрана именно бумагопластика? • доступный материал; • «пластичный», «лёгкий» в исполнении, легко меняющий свою форму; • программа предполагает использование бумагопластики практически на всех занятиях (кроме лепки); • развивает способности ребёнка развернуть внутренний план действия с использованием пространственных операций; • акцентируется внимание на развитие тонких ручных движений; • способствует раскрытию математических задатков ребёнка; • идет связь со здоровьесберегающими технологиями, что способствует целостному развитию ребёнка. Реализация программы Реализация программы ведётся через уроки «ИЗО и художественный труд», технологию, природоведению, модульные группы, факультативные занятия, кружок «Декоративно-прикладное искусство». Для решения проблемы использую: Оценочно-результативный модуль. 1. Точность выполнения (Конструкции). 2. Аккуратность складывания и фиксация складок (или швов). 3. Правильность и удачность цветового и колористического решения. 4. Правильность композиционного решения. 5. Оригинальность и многоплановость композиции. 6. Дополнительные баллы (новые авторские дополнения и решения).
Проблема	«Повышение уровня творческого мышления младших школьников»
Деятельность учителя	разумная дисциплина с установкой доброжелательности; выбор материала для заданий; подготовка наглядного материала; прямой показ: а) последовательный. б) с разрывом операции.
Деятельность учащихся	I этап - подражание пассивное. II этап - подражание активное. III этап — самостоятельное изготовление частичное или полное.
Организации деятельности учащихся	фронтальная; групповая; парная; индивидуальная; коллективная.
Мотивация	улучшение усвоения школьной программы; выставки; конкурсы.
Формы	урок классический; урок нестандартный; кружок «ДПИ»; внеклассная работа; самостоятельная работа.
Контроль и самоконтроль	исследования и оценочно-результативный модуль; индивидуально-рейтинговая карта; общая рейтинговая карта.
Итоги	развитие пространственного и образного мышления; повышение уровня развития творческого потенциала, глазомера, мелкой моторики рук; устойчивость учебной мотивации; повышение эффективности учебного процесса, качественное усвоение материала.
⇨: Творчество – путь к изобретательности		⇦: Сотрудничество дошкольного учреждения с УДО	⇧ (Огл. материалов Конф.)