Оригами № 2(17) 1999
Оригами в школе (заметка написана для журнала «Оригами» известной американской оригамисткой и педагогом Гай Мерилл Гросс)
Оригами в американских школах не является обязательным уроком. Это искусство преподаётся в основном учителями других предметов, увлекающихся им и отдающих себе отчёт в значимости оригами для всего педагогического процесса в целом и своего предмета в частности. Реже оригами преподаётся как отдельный предмет педагогами вроде меня — занимающимися оригами профессионально.
Несмотря на это, достаточно часто значение оригами как отдельного предмета пока недооценивается в американских школах. Происходит это, по моим соображениям, из-за двух причин. Во-первых, большинство школьных учителей сами ещё недостаточно поднаторели в оригами, чтобы с лёгкостью и успехом преподавать его своим ученикам. Во-вторых, с внешней точки зрения, оригами больше похоже на забавную игру, чем на серьёзный предмет, достойный изучения. С этими проблемами в меру своих сил, стараюсь бороться. Обычно несколько раз в год мне предоставляется возможность выступить перед учителями начальных классов и рассказать им о пользе оригами. Ниже я привожу описание такой типичной встречи. Я начинаю с того, что указываю им на их знакомство с оригами — действительно, все в детстве складывали что-то из бумаги. Затем мы складываем с ними вместе что-то несложное, например коробочку Лилиан Оппенгеймер, которая складывается из листа для ксерокопий. Потом снова раздаю бумагу и предлагаю сложить самостоятельно для неё крышку, которая делается точно так же. Предлагаю помогать друг другу — это обычно сплачивает аудиторию. Затем мы изучаем полученную коробочку, и я подсказываю, как с её помощью можно подтолкнуть детей к тренировке их творческих способностей — например, попытаться сложить её из бумаги других форматов. С помощью этой коробки удаётся также поставить некоторые несложные математические задачи. Если я складываю на таком уроке классическую прыгающую лягушку, то предлагаю вспомнить какие-либо сведения из жизни амфибий. Затем я перехожу к ознакомлению с диаграммами. Каждая пара учителей получает лист с чётко нарисованными схемами и подписями к ним. Обычно это совсем несложная фигурка вроде классического Колпачка. Я помогаю разобраться в условных знаках, а потом устраиваю что-то вроде «мозгового штурма» — предлагаю придумать применение сложенной модели. На стене я вывешиваю плакат, на котором обозначены те умения и навыки, тренировке и взращиванию которых способствует оригами. В частности: · умение слушать, · следование указаниям, · умение совершать последовательные действия, · способность общаться в группе, · память и умение сосредотачивать внимание, · согласование работы глаз и рук, · чтение, · начальные математические навыки, · способность преодолевать сложности, · творческие способности, · исследовательские навыки. В зависимости от продолжительности урока я знакомлю аудиторию ещё с несколькими фигурками. Всегда упоминаю имя автора и говорю о нём несколько слов, подчёркивая международный характер этого искусства. Обычно после таких занятий мои слушатели начинают иначе относится к оригами и некоторые из них включают его в свой запас педагогических приёмов на уроках. Гай Мерилл Гросс
⇨: Туристическая палатка	⇦: Образование в американской школе		⇧ (Оглавление № 17)