Оригами № 5 (9) 1997
Методика работы в кружке «Заставьте ребёнка сидеть, он очень скоро устанет, лежать — тоже самое; идти он долго не может, не может долго ни говорить, ни петь, ни читать, и менее всего долго думать; но он резвится и движется целый день, переменяет и переменивает все эти деятельности и не устаёт ни на минуту. К.Д.Ушинский Об успехах Ирины Смирновой в московском городском конкурсе "Педагог внешкольник -97» и успехах её учеников постоянные читатели журнала знают. На Второй Всероссийской конференции "Оригами и педагогика" Ирина выступила с докладом, краткое изложение которого мы приводим ниже.
Оригами долго существовало в Японии и стало неотъемлемой частью её культуры. Поэтому нельзя изучать это искусство, ничего не зная об истории, обычаях и нравах народа, которому они принадлежало сотни лет. Занимаясь с ребятами в кружке, я рассказываю им об этой прекрасной стране, её загадочных для нас жителях; о том, как зарождалось и развивалось оригами, его историю. Мы изучаем также основы бумажной пластики, художественного творчества, цветоведения и дизайна. Постепенно представления детей о превращениях бумажного листа расширяются. Ребята видят, что оригами является одним из		Ирина Смирнова
видов декоративно-прикладного искусства. Важно не только научить детей складывать фигурки, но и использовать их во время праздников, украшать свой дом, дарить друзьям. Я стремлюсь к тому, чтобы мои ученики умели бы получать радость от творчества, делились бы ею с окружающими, использовали полученные знания в жизни. Моя авторская программа «Бумажных дел мастера» рассчитана на работу с младшими школьниками в течение трёх лет обучения в кружке Дома творчества. По 144 часа в каждом учебном году, Каждый год делится на три темы. Занятия проходят два раза в неделю по 2 сдвоенных часа. Из года в год, от одной темы к другой сложность работы постепенно увеличивается, ребята проходят путь от индивидуальной плоской аппликации до большого коллективного макета. Ребята учатся работать вместе, помогать друг другу, распределять между собой работу и отвечать за результат. Обучение строится как бы «по спирали» и начинается с темы «Основы оригами» (базовые формы, условные знаки, работа со схемами). По теме «Новый год» мы делаем ёлочные украшения и открытки, в январе проводим оригамские игры и конкурсы. Заключительная тема первого года обучения — «Город мастеров». Каждый приносит лист ватмана и постепенно самостоятельно выполняет на нем аппликацию города, выполняя которую, учащиеся сталкиваются с проблемами планирования: как лучше расположить дома, где проложить дорогу, где сделать зоопарк и т.п. Второй год обучения начинается с темы «Волшебная сказка в лесу». Группа делится на команды, каждая команда выполняет аппликацию на своём листе. По теме «Новый год» ребята делают уже более сложные открытки, ёлочные украшения и подарки друзьям и родителям. Следующая тема — «Царство морских глубин». Первая тема третьего года обучения — «Работа над книгой комиксов» (ученики знакомятся с работой автора, создателя и художника книги). На занятиях по теме «Новый год» каждый делает для себя маскарадный костюм. Обучение заканчивается темой «Страна оригами» (группа объединяется в работе над большим макетом). В работе я использую специальный лист ватмана с вклеенными бумажными рамками, в которые вставляются карточки с чертежами. Карточки накапливаются и со временем составляют богатый методический фонд для преподавателя. Правда, есть один минус — ученики не видят, как нужно рисовать конкретную стрелку, складку, условный знак. Но, сталкиваясь с новой задачей, мозг начинает развиваться и работать, а «неразрешимые» затруднения ребята помогают преодолевать друг другу. Зарисовывание схем простых изделий в тетрадь тоже очень важно: дети более осмысленно подходят к процессу складывания, начинают сами замечать характерные приёмы. Я часто показываю этапы складывания, но не поясняю их, показываю несколько складок сразу, Если фигурка простая, её можно сложить целиком на глазах у ребят. Иногда я показываю ребятам основу какой-нибудь модели и то, что должно получиться, а затем предлагаю самостоятельно воссоздать фигурку. Очень важно, чтобы ребята не только слышали правильную речь, но и умели сами пояснять весь ход складывания. С этой целью я часто прошу более сильных учеников показывать фигурки, заранее знакомясь со схемами дома, а иногда — и с ходу. Те, кто занимается похуже, показывают более простые модели, но в работе участвуют практически все. Во время таких занятий ребята чувствуют на себе настоящую ответственность за результат своей работы. С другой стороны, это для них игра, в которой развиваются и четкость мышления, и умение выразить свои мысли. Иногда устраиваю терминологические диктанты (только пояснения без показа складывания). Часто играем в «Тато-фант». В начале складываем коробочку «тато» (ребята знают, что в ней японки хранили свои иголки и нитки). Потом выбираем несколько членов жюри. Каждый подходит к ним со своей коробочкой и получает фант - маленькие бумажки со следующим текстом: "Это средство передвижения самое быстрое. Угадай, о чём идёт речь, и сложи фигурку из бумаги» или «Это деталь одежды японских самураев. Сложи её из бумаги и изобрази самурая перед остальными ребятами», и другие в том же роде. Сложенная по заданию фигурка кладётся в коробочку. Жюри в зависимости от результатов награждает победителей. Во время перерывов в работе мы играем в подвижные игры, они не связаны с оригами, но приносят большую пользу: ребята активно отдыхают, успевают выплеснуть свои эмоции и отвлечься от занятий, весело проводят время, в игре лучше узнают друг друга — а от этого только крепнет наш маленький коллектив! Руководитель детского объединения «Бумажный мир Оригами» Дома Творчества Детей и Молодёжи «Кунцево» (г. Москва) И.С.СМИРНОВА
⇨: Тато	⇦: Минимальное складывание		⇧ (Оглавление № 9)